隨著全球氣候和環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，綠色教育作為一種新型的教育理念和實(shí)踐方式，逐漸受到各國(guó)政府的重視。今年9月在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部舉行的第二屆聯(lián)合國(guó)教科文組織“數(shù)字學(xué)習(xí)周”，倡導(dǎo)將綠色教育理念貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀念的創(chuàng)新型人才。近日，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼在其文章《通過(guò)教育鏈接數(shù)字和綠色轉(zhuǎn)型》中，進(jìn)一步探討了教育在協(xié)調(diào)綠色和數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的關(guān)鍵作用，提出要在幫助學(xué)習(xí)者更好地理解大自然與人類關(guān)系的同時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供平衡人類與氣候和自然環(huán)境關(guān)系所需的技能。

　　綠色教育理念起源于20世紀(jì)70年代，最初以環(huán)境教育為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀念和生態(tài)責(zé)任感。隨著可持續(xù)發(fā)展理念的提出，綠色教育逐漸擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域。如今，綠色教育已成為全球教育改革的重要方向。

　　為開展綠色教育

　　提供切實(shí)保障

　　2015年，聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展峰會(huì)召開，通過(guò)了17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，涵蓋了消除貧困、保障教育、促進(jìn)健康、實(shí)現(xiàn)性別平等、應(yīng)對(duì)氣候變化和保護(hù)環(huán)境等多個(gè)方面。17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中，多個(gè)目標(biāo)與綠色教育密切相關(guān)，如目標(biāo)4（優(yōu)質(zhì)教育）、目標(biāo)13（氣候行動(dòng)）和目標(biāo)15（陸地生物多樣性）。今年6月5日，聯(lián)合國(guó)教科文組織在世界環(huán)境日之際，推出綠色工具包，包括全新的《教育綠色化指南》和《綠色學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，呼吁增強(qiáng)對(duì)年輕人的綠色教育。這些文件可以為各國(guó)開展綠色教育提供指引。

　　實(shí)踐中，一些國(guó)家從法律和政策層面，為綠色教育的推行提供了保障。1970年，美國(guó)頒布了《環(huán)境教育法》，規(guī)定在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施環(huán)境教育，由上而下地建立起統(tǒng)一的中小學(xué)環(huán)境教育體制。英國(guó)將環(huán)境教育作為跨學(xué)科的必修課程，納入國(guó)家課程體系，鼓勵(lì)學(xué)校減少對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響，通過(guò)可持續(xù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。德國(guó)發(fā)布了《可持續(xù)性教育戰(zhàn)略》，提出將可持續(xù)性教育融入所有教育階段，包括環(huán)境教育、社會(huì)公正教育和經(jīng)濟(jì)教育。日本新修訂的《學(xué)校教育法》要求中小學(xué)推廣校內(nèi)外的自然體驗(yàn)活動(dòng)，推廣可持續(xù)的生活方式。一系列政策法規(guī)對(duì)綠色教育的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范，確保綠色教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，為綠色教育的持續(xù)開展提供了政策支持和資源保障。

　　將綠色教育理念

　　有效融入教育體系

　　將綠色教育理念融入教育體系，既需要國(guó)家層面的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，又需要學(xué)校層面的突破和創(chuàng)新。為深化學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)際技能，國(guó)際組織和部分國(guó)家創(chuàng)新形式，在教育內(nèi)容、教育資源、教育評(píng)價(jià)等方面采取了一些舉措。

　　教育內(nèi)容。有效開展綠色教育，需要對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行深度整合。德國(guó)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，其綠色教育課程聚焦可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)人與自然的辯證關(guān)系進(jìn)行探討。英國(guó)“綠色學(xué)校”計(jì)劃旨在通過(guò)教育，深化學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)，以改善學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境。截至2023年，英國(guó)“綠色學(xué)?！庇?jì)劃覆蓋了超過(guò)2000所學(xué)校，參與師生人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)?！熬G色學(xué)?！庇?jì)劃中的學(xué)校增設(shè)了多種綠色教育課程和項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解氣候變化、生物多樣性、水資源保護(hù)等問(wèn)題。同時(shí)，增加了校園綠化實(shí)踐活動(dòng)，如打理花園、建立校園農(nóng)場(chǎng)、搭建綠色屋頂?shù)?。這些項(xiàng)目和活動(dòng)打破了學(xué)科之間的界限，將環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等主題貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)綠色知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題的能力。今年9月，韓國(guó)獲得了2023年度聯(lián)合國(guó)教科文組織哈馬德·本·伊薩·阿勒哈利法國(guó)王教育信息化獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)是韓國(guó)全球教師協(xié)會(huì)，項(xiàng)目為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的碳掃盲。該項(xiàng)目經(jīng)授權(quán)，收集學(xué)生家庭和學(xué)校的用電數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生使用習(xí)慣和模式，并創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)跟蹤和分析個(gè)人和本地的能源消耗。同時(shí)，韓國(guó)學(xué)校提供了專門的綠色教育課程，涵蓋氣候變化、生物多樣性、水資源保護(hù)、能源效率等主題，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)綠色理念融入學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。

　　教育資源。一些國(guó)家充分整合學(xué)校、社區(qū)資源，為學(xué)生提供綠色教育實(shí)踐平臺(tái)，以加深他們對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理解。加拿大多倫多市“綠色屋頂”計(jì)劃是一個(gè)社區(qū)參與項(xiàng)目，通過(guò)在城市建筑上安裝綠色屋頂來(lái)改善城市環(huán)境、減少城市熱島效應(yīng)、增加生物多樣性，并提高建筑能效水平。自2009年啟動(dòng)以來(lái)，該項(xiàng)目已經(jīng)安裝了超過(guò)1000個(gè)屋頂，與超過(guò)50所學(xué)校合作。截至2023年，項(xiàng)目覆蓋學(xué)生人數(shù)超過(guò)1萬(wàn)名。大約有80%的學(xué)校認(rèn)為，通過(guò)參與該項(xiàng)目，學(xué)生在環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展方面的成績(jī)有所提升。此外，一些國(guó)際組織和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)也積極為學(xué)校開展綠色教育提供資源。比如，世界自然基金會(huì)推出“綠色課堂”計(jì)劃，提供多種教育資源、活動(dòng)和涵蓋生物多樣性、氣候變化、水資源等主題的教育材料?！霸诰€綠色教育資源平臺(tái)”提供豐富的綠色教育資源，包括視頻、文章、互動(dòng)工具等。國(guó)際綠色學(xué)校網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)全球性的非營(yíng)利組織，不僅提供綠色學(xué)校認(rèn)證和資源，還向社會(huì)推廣可持續(xù)發(fā)展案例和教育資源庫(kù)等，致力于通過(guò)教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)。這些可全球共享的綠色教育資源，方便所有學(xué)校開展行動(dòng)，推動(dòng)可持續(xù)的教育實(shí)踐。

　　教育評(píng)價(jià)。通過(guò)多維評(píng)價(jià)體系來(lái)全面評(píng)估綠色教育的效果和質(zhì)量，能為綠色教育創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一些國(guó)家關(guān)注學(xué)生在綠色教育過(guò)程中的表現(xiàn)，如參與度、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維等，評(píng)估學(xué)生在綠色教育中的知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力。還有一些國(guó)際組織和國(guó)家主要通過(guò)對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)綠色教育發(fā)展。例如，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目，對(duì)全球范圍內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，以衡量學(xué)校在綠色教育方面的成效。2019年，全球共有超過(guò)100個(gè)國(guó)家參與了評(píng)價(jià)，超過(guò)1萬(wàn)所學(xué)校接受了評(píng)估。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與評(píng)價(jià)的學(xué)校，平均環(huán)境意識(shí)得分提高了15%。歐洲綠色學(xué)校評(píng)價(jià)項(xiàng)目是一個(gè)面向所有歐洲學(xué)校的評(píng)價(jià)體系，旨在鼓勵(lì)學(xué)校采取可持續(xù)行動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。2008年以來(lái)，歐洲有超過(guò)1萬(wàn)所學(xué)校加入了綠色學(xué)校評(píng)價(jià)項(xiàng)目。根據(jù)調(diào)查，參與的學(xué)校能源消耗平均減少了15%，廢棄物減少了20%，學(xué)生在環(huán)境知識(shí)、態(tài)度和行為方面的得分提高了25%。美國(guó)國(guó)家環(huán)境教育和培訓(xùn)基金會(huì)提供的綠色學(xué)校評(píng)價(jià)工具名為“綠色學(xué)校評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，這是一套旨在幫助學(xué)校評(píng)估其在綠色教育和可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐方面表現(xiàn)的工具，主要針對(duì)教育實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)力和社區(qū)參與等方面收集數(shù)據(jù)，該工具已被超過(guò)1000所學(xué)校使用。參與學(xué)校的平均能源節(jié)約率為12%，水資源節(jié)約率為10%，學(xué)生在環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)實(shí)踐方面的成績(jī)提高了15%。學(xué)校會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定改進(jìn)計(jì)劃，表現(xiàn)突出的學(xué)?？梢缘玫秸J(rèn)證和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　校家社協(xié)同

　　開展綠色教育

　　綠色教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的教育方式，越來(lái)越受到關(guān)注。在全球范圍內(nèi)，校園、家庭、社區(qū)、企業(yè)和社會(huì)組織紛紛加入到行動(dòng)中來(lái)，為綠色教育的實(shí)施開辟了新途徑。

　　英國(guó)“綠色學(xué)校獎(jiǎng)”是一個(gè)由英國(guó)環(huán)境教育基金會(huì)發(fā)起的國(guó)際綠色教育項(xiàng)目。截至2023年，全球已有超過(guò)5萬(wàn)所學(xué)校獲得“綠色學(xué)校獎(jiǎng)”，其中英國(guó)數(shù)千所。英國(guó)的獲獎(jiǎng)學(xué)校在能源效率、廢棄物管理、水資源保護(hù)、生物多樣性保護(hù)等方面取得了顯著成果。這些學(xué)校將綠色教育融入課程體系，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)地考察和各類項(xiàng)目，讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)開展家庭綠色活動(dòng)，如減少家庭用電和用水。社區(qū)也會(huì)為學(xué)校提供資源、專業(yè)知識(shí)和志愿服務(wù)，通過(guò)定期舉辦社區(qū)清潔日、環(huán)保展覽和研討會(huì)，幫助學(xué)校實(shí)施環(huán)保項(xiàng)目。倫敦小學(xué)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，共同打理社區(qū)花園，不僅為學(xué)生提供了了解植物生長(zhǎng)規(guī)律的機(jī)會(huì)，還打造了社區(qū)全體居民的休閑場(chǎng)所。曼徹斯特市的一所中學(xué)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，安裝了太陽(yáng)能板，有效減少了能源消耗，學(xué)生還積極參與城市清潔項(xiàng)目，與企業(yè)志愿者一起清理附近的河流和公園。還有一些學(xué)校與企業(yè)、非政府組織、環(huán)保機(jī)構(gòu)和社區(qū)團(tuán)體建立正式的合作伙伴關(guān)系，確保各方在環(huán)保項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有共同的理解和目標(biāo)。德國(guó)“綠色職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃”與私營(yíng)部門合作，提供針對(duì)可再生能源、能效和可持續(xù)交通的培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在為年輕人提供就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)支持綠色經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，受益者超過(guò)1萬(wàn)人，創(chuàng)造綠色工作崗位數(shù)千個(gè)，比如太陽(yáng)能技術(shù)員、風(fēng)能技術(shù)員、能源審計(jì)師、環(huán)境工程師和綠色教育工作者等。校家社協(xié)同在綠色教育中扮演著至關(guān)重要的角色。通過(guò)廣泛的合作，全球可以共同應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出具有全球視野和環(huán)保責(zé)任感的下一代。

　　綠色教育本質(zhì)是一場(chǎng)教育革新，各國(guó)都在采取行動(dòng)。全球政策制定者、教育工作者和社會(huì)各方面共同努力，才能確保我們的地球家園可持續(xù)發(fā)展。

　　（作者單位系教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心［中央電化教育館］）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月28日 第10版