日前,在2024年世界職業(yè)院校技能大賽中,天津輕工職業(yè)技術學院(以下簡稱“天津輕工職院”)參賽隊憑借“生產單元數字化改造——數智融通賦能聯(lián)軸器柔性化裝配生產”這一項目,一舉摘得總決賽桂冠,不僅考驗出參賽選手的技藝水平,也彰顯了天津輕工職院持之以恒踐行“以賽促融、以賽促教、以賽促學”的辦學成效。
以賽促融:推進產教融合
此次大賽決賽項目均以破解產業(yè)痛點難點問題為導向,既是競技平臺,也是集中展示學生技能的舞臺,讓來自不同國家和地區(qū)的職業(yè)院校學生以賽帶練、切磋交流。
天津輕工職院的參賽項目“生產單元數字化改造”是基于校企在產、學、研、創(chuàng)、教多方面開展深度合作的基礎。該校瞄準企業(yè)實際生產中的難點痛點,與企業(yè)聯(lián)合攻關破解技術難題,助力20余家企業(yè)完成數字化智能產線升級改造,為企業(yè)降低生產成本32%,累計創(chuàng)造3000余萬元產值,關鍵技術獲得專利等知識產權20項,充分體現(xiàn)了職業(yè)教育校企合作、產教融合的強大生命力和廣闊前景。
產教融合校企合作、融入經濟匯入生活是該校一貫的辦學路徑,專業(yè)設置應產業(yè)而生、依行業(yè)而立,人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟需求始終休戚與共。據悉,該校聚焦京津冀協(xié)同發(fā)展國家戰(zhàn)略,以發(fā)展新質生產力為目標,在實施首創(chuàng)的“三級貫通式”校企合作體制機制基礎上,搭建了“行業(yè)產教融合共同體+市域產教聯(lián)合體+職教集團+產業(yè)學院”四協(xié)同的產教融合平臺,與31家世界知名和行業(yè)領先企業(yè)保持著緊密的校企合作關系,擁有共建產教融合實訓基地和實訓中心29個。
為深入落實“一體、兩翼、五重點”改革新舉措,著力營造產教深度融合新生態(tài),該校主動與社會、經濟聯(lián)動,用跨界思維進行專業(yè)建設頂層設計,提升專業(yè)設置與區(qū)域經濟發(fā)展的契合度。在人才培養(yǎng)方案中,該校融入大賽內容與培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等關鍵要素,使專業(yè)技能教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、課程設置對接產業(yè)與行業(yè)需求,形成以賽教融合為明顯特征的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
以賽促教:錘煉“金師”良匠
天津輕工職院參賽隊指導教師李洪、喻秀深耕職業(yè)教育專業(yè)教學一線多年,對各類技能大賽規(guī)程、內容、標準有透徹的研究和清晰的認識,此次帶領團隊對選定項目進行了深入調研分析,并依托學院產教融合實踐中心,在技術指導和大賽訓練各個環(huán)節(jié)展現(xiàn)出扎實的專業(yè)功底和卓越的育人風采。
近年來,該校優(yōu)化技能大賽工作量認定方法,出臺鼓勵獎勵、績效分配、職稱評聘等一系列激勵政策,激發(fā)師生內生動力,發(fā)揮技能競賽在高素質技術技能人才培養(yǎng)中的引領作用,培養(yǎng)了一支精技善傳的“金師”良匠隊伍。
該校鼓勵面向大賽實戰(zhàn)錘煉教師的教學技能和創(chuàng)新能力,組織教師加強賽事標準學習研究,引導教師研究確立職業(yè)標準、競賽標準、教學標準相融合的課程教學標準。圍繞大賽標準優(yōu)化實踐教學體系,開展項目化教學實訓,真正將比賽的標準和要求體現(xiàn)在日常技能訓練中,促進賽課融通,充分發(fā)揮大賽的引領示范作用。同時及時完善比賽成果的轉化機制,系統(tǒng)總結比賽的成功經驗和案例,積極探索“崗課賽證”綜合育人有效路徑,創(chuàng)新育人方式,形成以賽促教、以賽促改的育人動能。
教師依托大賽開發(fā)建設課程資源,不斷提升育人品牌的影響力。累計開發(fā)出版數字化教材13本,建設在線精品課程28門,23項作品在天津市教學能力比賽中獲獎。該校建有國家級“雙師”培訓基地,擁有國家級技能大師工作室1個、市級技能大師工作室1個,引培市級技能大師2人、市級及以上教學名師3人、全國技術能手2人;建成1個國家級、5個市級、10個校級教學團隊,形成三級創(chuàng)新團隊建設梯隊,牽頭組建了由10個國家級、10余個省部級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊組成的協(xié)作共同體。
以賽促學:磨礪技能精兵
天津輕工職院創(chuàng)新實施以賽促學,充分挖掘大賽的綜合育人功能。“比賽項目來源于產業(yè)發(fā)展的實際需求”,在參賽備賽過程中,該校參賽團隊成員聚焦真實的教學環(huán)境、教學內容、教學過程、教學要求等,從教學課堂到技能賽場,從理論學習到服務社會,綜合提升了行動能力、寫作能力和國際視野。
在一些傳統(tǒng)小微企業(yè)聯(lián)軸器裝備的生產過程中,存在人工裝配效率低、檢測誤差較大等問題,部分一般規(guī)模企業(yè)面臨產線集成設計周期長、個性化生產難度大等困境。為解決這一難題,項目團隊聚焦生產單元進行數字化改造,完成從設計集成到調試應用全過程的智能制造系統(tǒng)構建。
參賽團隊成員在比賽過程中高度配合、匯報流暢、技能過硬,表現(xiàn)出精彩、精湛、驚艷的風采,獲得現(xiàn)場裁判的高度認可,點評專家給予參賽項目真問題、真技能、真創(chuàng)新的評價。這樣的技能精兵團隊打造,離不開“賽—教—學”融合的人才培養(yǎng)機制。該校始終將“學”的效果作為出發(fā)點和落腳點,將比賽要求與學生學習需求相結合,“賽”的法子要根據“教”的法子,“教”的法子要根據“學”的法子,把促進學生技能發(fā)展作為檢驗重點,圍繞激發(fā)學生技能學習興趣,引導學生德技并修,使比賽成為檢驗教育教學成效的有效途徑。
該校積極與企業(yè)需求、職業(yè)標準對標,一方面學生的學習過程與企業(yè)的生產過程、競賽的訓練過程深度融合,另一方面賽項對應的職業(yè)能力要求越來越體現(xiàn)生產崗位的能力要求。同時,該校建立健全技能競賽管理和選拔制度,構建了“校級—局級—省部級—國家—國際”五級培育機制和競賽體系,積極推動課堂學習與競賽活動的融合,有效提升了學生的工程實踐創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,為中小企業(yè)數轉智改提供堅實的人才支撐。
《中國教育報》2024年12月24日 第06版
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