教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，強化教師教育也是國際組織和世界多個國家應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)的重要舉措?；仨?024，透視教師教育改革和發(fā)展的全球動向，對于把握教師教育發(fā)展的未來趨勢具有重要意義。

　　聯(lián)合國教科文組織呼吁助力教師終身學(xué)習(xí)

　　2024年2月，聯(lián)合國教科文組織和教育2030國際教師工作組，發(fā)布首份《全球教師報告》，從終身學(xué)習(xí)角度提出變革教師教育的方向。報告提出，從終身學(xué)習(xí)的角度變革教師教育和專業(yè)發(fā)展，需要使教師學(xué)習(xí)職前教育和在職專業(yè)發(fā)展課程，在各類環(huán)境中實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標，讓教師接受職前教育伊始就建立起終身學(xué)習(xí)的理念；要使教師在職前教育中獲得的知識和技能，與其成為教師后的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展相適配，以助其在整個職業(yè)生涯中持續(xù)學(xué)習(xí)；為確保教師的終身學(xué)習(xí)，需為其終身學(xué)習(xí)提供支持，提供各種形式的專業(yè)發(fā)展機會，并傳授學(xué)習(xí)方法。為此，報告建議，將教師教育和專業(yè)發(fā)展從基于課程和學(xué)分，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熥陨碇鲗?dǎo)的終身學(xué)習(xí)模式，包括推動建立實踐和經(jīng)驗交流共同體，將小組合作教學(xué)法融入教師教育，重視在職學(xué)習(xí)、行動研究和社會參與。

　　美國撥款支持教師教育改進和教師隊伍建設(shè)

　　2024年4月，美國教育部與勞工部宣布提供新的資金和資源，支持擴大高質(zhì)量且可負擔(dān)的教師職業(yè)準入路徑，以解決師資短缺問題。美國教育部撥款5000萬美元，用于支持高質(zhì)量的教師培養(yǎng)項目、教師和管理人員等的專業(yè)發(fā)展。12月，美國教育部發(fā)布《戰(zhàn)略性資助教師招聘、留任、專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生成績提高》文件，旨在引導(dǎo)州和地方有效使用聯(lián)邦資金，提出可將聯(lián)邦資金用于實施以下五方面的政策杠桿，包括改善薪酬和工作條件，創(chuàng)設(shè)、改善和拓展準入途徑，提供入職教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，為教育工作者提供領(lǐng)導(dǎo)和生涯發(fā)展機會，促進教師隊伍多元化。

　　英國致力于建設(shè)高質(zhì)量一體化的教師教育體系

　　2024年1月，英國教育部發(fā)布《教師職前教育和早期職業(yè)生涯框架》。該框架整合并更新了英國此前發(fā)布的《教師職前教育核心內(nèi)容框架》和《早期職業(yè)生涯框架》，并明確職前教師和處于早期職業(yè)生涯階段的教師所需的知識和技能，旨在幫助他們從教伊始便邁向成功。在此之前，英國還在《教師職前教育核心內(nèi)容框架》和《早期職業(yè)生涯框架》基礎(chǔ)上，發(fā)布了國家專業(yè)資格框架及相應(yīng)的課程規(guī)劃等。2024年英國教育部對基于國家專業(yè)資格框架的部分課程內(nèi)容、課程性質(zhì)、課程提供機構(gòu)、資助標準等進行了更新，旨在為教師和領(lǐng)導(dǎo)者提供專業(yè)發(fā)展課程，以促進其專業(yè)發(fā)展并實現(xiàn)學(xué)校改進。

　　澳大利亞成立職前教師教育質(zhì)量保證監(jiān)督委員會

　　2024年，澳大利亞政府成立了職前教師教育質(zhì)量保證監(jiān)督委員會，旨在提高職前全國教師教育項目的質(zhì)量和一致性。職前教師教育質(zhì)量保證監(jiān)督委員會的成立，是對澳大利亞教師教育專家小組2023年《強勢開端》報告的回應(yīng)。2024年4月，澳大利亞教育部批準通過首屆職前教師教育質(zhì)量保證監(jiān)督委員會的人員構(gòu)成和職權(quán)范圍。按照規(guī)定，委員會承擔(dān)如下職能：一是在評估職前教師教育項目的質(zhì)量、一致性和成果方面提供建議，確保職前教師教育項目包含循證實踐、符合認證標準的核心內(nèi)容要求、進行定期審查以確保核心內(nèi)容與最新研究保持同步等。二是通過對教學(xué)表現(xiàn)評估的跨機構(gòu)調(diào)節(jié)，檢查對職前教師的評估是否符合澳大利亞教師專業(yè)標準。三是根據(jù)全國統(tǒng)一的透明指標，協(xié)助審查教師職前教育項目，概覽教師職前教育成果的改善情況等。四是開展充分研究以支持委員會履行上述職能，回應(yīng)教師職前教育創(chuàng)新需求。

　　新西蘭加大教師教育投資以培養(yǎng)校本教師

　　2024年4月，新西蘭教育部部長埃麗卡·斯坦福宣布新西蘭將在未來4年增加30億紐幣的教育預(yù)算，以提高學(xué)生成績，縮小教育差距，確保每一名學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。教師教育是增加教育預(yù)算的重點投入領(lǐng)域之一。5月，新西蘭教育部部長透露，為教師隊伍建設(shè)預(yù)留5300萬紐幣經(jīng)費，用于招聘和培養(yǎng)1500名新教師。部分資金用于為1200名有意愿成為教師的人提供資助，支持教師學(xué)員在中小學(xué)課堂接受培訓(xùn)。該培訓(xùn)計劃在為學(xué)員提供線上教師培訓(xùn)課程的同時，還讓學(xué)員有機會體驗參與學(xué)校整個學(xué)年的工作。這一舉措未來有可能擴大到大學(xué)師范教育。

　　韓國助推人工智能賦能教師引領(lǐng)課堂革命

　　“教師引領(lǐng)課堂革命”是韓國2024年教師教育的熱點話題。數(shù)字技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，特別是人工智能的發(fā)展，正在加速教育范式的轉(zhuǎn)型，對教師的角色定位、素養(yǎng)以及培養(yǎng)培訓(xùn)等均提出了新要求。韓國教育部先后出臺《助推教師引領(lǐng)課堂革命的自主教學(xué)改革支持方案》、《助力教師引領(lǐng)課堂革命的數(shù)字化教育改革能力提升方案》、《中小學(xué)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施改進方案》，聚焦提升教師數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境及配備數(shù)字技術(shù)專業(yè)支持團隊等方面，為教師在數(shù)字教科書時代開展數(shù)字化教學(xué)改革提供支持。2024年9月，韓國教育部出臺《教師應(yīng)用人工智能引領(lǐng)課堂革命——教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，指出要通過與人工智能的分工重新定位教師角色，構(gòu)建課堂革命框架、課堂革命能力框架，并計劃在2026年前對30萬名教師實施培訓(xùn)、對3.4萬名骨干教師進行專項培訓(xùn)，并為1.2萬所學(xué)校提供咨詢，加強對教師引領(lǐng)課堂革命能力的培養(yǎng)。

　　全球教師教育改革和發(fā)展總體趨勢

　　綜觀全球教師教育面臨的課題和政策動向，全球教師教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出以下五大趨勢。

　　第一，全球師資短缺是擺在國際社會面前的現(xiàn)實問題，當(dāng)前及今后一段時間內(nèi)各國教師教育改革和發(fā)展都將圍繞這一主線進行相應(yīng)探索。

　　第二，教師終身學(xué)習(xí)是教師素養(yǎng)持續(xù)更新、教師隊伍質(zhì)量不斷提升的根本保證。各國教師教育體系建設(shè)將會繼續(xù)堅持終身學(xué)習(xí)的理念，力求為教師的終身學(xué)習(xí)提供持續(xù)有針對性的支持。

　　第三，出于創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展美好未來的需要，未來的教師教育改革和發(fā)展將更加突出對教師變革素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加強調(diào)對教師能動性的激發(fā)，以充分發(fā)揮教師和教師教育在教育和社會變革中的推動作用。

　　第四，人工智能時代，教師教育不僅需要重視教師數(shù)字素養(yǎng)和人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)，而且要將數(shù)字技術(shù)有機融入教師教育過程，以教師教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)，引領(lǐng)和推動教師教育發(fā)展。

　　第五，教師教育的質(zhì)量保障和持續(xù)改進仍將是各國關(guān)注的重點，繼續(xù)加強對教師教育質(zhì)量與效果的監(jiān)測和評估，并基于此類監(jiān)測、評估和研究，不斷改進教師教育決策和實踐，將會是越來越多國家在推進教師教育改革時的重要選擇。

　　（作者單位系東北師范大學(xué)國際與比較教育研究所，饒從滿系該所所長、教授、博士生導(dǎo)師）

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《中國教育報》2025年01月09日 第09版