尺寸教材，國之大者。教材建設是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎工程。為貫徹黨的二十大報告提出的“加強教材建設和管理”要求，我們設置了“教材建設筆談”專欄，旨在宣傳黨的十八大以來教材建設取得的經(jīng)驗和成就，站在新的歷史起點上，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——?

沈曉敏 華東師范大學教師教育學院教授，博士生導師

教材由許多案例構(gòu)成，用來闡釋抽象的知識概念和價值觀念，使其易于被學生理解和掌握，并激發(fā)學生思考和探究興趣，促進學生知識遷移。案例的來源有很多種，如歷史事件、新聞事件、神話傳說、文學藝術(shù)作品、編者自編的故事。有些案例簡單，只關(guān)聯(lián)一個知識概念；有些案例復雜，串聯(lián)多個知識概念。教材編者往往會花費大量時間去尋找合適的案例，教材審查者也會用較多時間審核案例的適切性，有時為了該選哪個案例而爭論。一線教師使用教材時也要琢磨如何使用案例，經(jīng)常有教師認為教材上的案例不適應學情或不夠鮮活而用自找的案例替代。案例的選用關(guān)系到教材的質(zhì)量，什么樣的案例適合進入教材，需要經(jīng)過嚴謹?shù)膶W理研究、科學的加工和反復的教學實驗來決定，因此案例研發(fā)是教材編寫的一項基礎性工作。為確保教材使用適切的案例，教材管理部門要明確案例選用的標準，明晰案例選用的導向，并支持專業(yè)研究人員和教師進行案例研發(fā)，積累經(jīng)過理論和實踐充分檢驗的優(yōu)秀案例素材，以降低不當案例進入教材的風險。

一、明確案例選用的基本標準

教材的案例選用應有一定的基本標準，標準的制定至少從以下三方面來考慮：

第一，政治性。即案例不能有違背主流價值觀及有損國家利益、傷害國家民族情感的內(nèi)容等。對此可以列出一個具體的禁用清單，具體指出哪些事和人不能進入教材。

第二、科學性。案例所反映的現(xiàn)象符合科學常識，數(shù)據(jù)有出處，結(jié)論有依據(jù)，對知識概念具有準確的解釋力，語言規(guī)范，不會發(fā)生歧義等。

第三、教育性。案例要符合學生的發(fā)展階段和認知規(guī)律，有助于學生從案例中領(lǐng)悟核心知識，發(fā)展關(guān)鍵能力，形成正確的價值觀念。

除了上述基本標準，對案例選用還應提出符合新理念的導向。如：為培育學生的核心素養(yǎng)，尤其是促進學生的思維能力和問題解決能力，案例要具有生動性、真實性、意外性，體現(xiàn)生活的復雜性，形成挑戰(zhàn)性問題，且知識有機地嵌入其中，促進學生深度學習；為增強國家認同和文化自信，教材要盡量選用體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的案例。

二、科學研發(fā)案例為教材儲備豐富的案例資源

很多案例難以同時滿足政治性、科學性和教育性等各方面的要求。能同時滿足各方面要求的好案例需要較長時間的研發(fā)，這個過程至少包括：

一是案例素材的本體研究，即考證素材的來龍去脈，辨別真?zhèn)握`，分析其中隱含的教育教學價值；

二是案例素材的加工，即根據(jù)課程要求和學生實際對素材進行轉(zhuǎn)化和加工，圍繞案例設計問題或任務，將學生的經(jīng)驗和學科知識建立有機聯(lián)系；

三是案例試用，運用案例進行多次教學實驗，探索案例的使用方式，檢驗案例使用的效果；

四是評估反思，即基于教學實驗，對案例進行再次加工，明確案例的價值所在及發(fā)揮其價值的方式。如此開發(fā)出來的案例，才有可能形成具有長久生命力的、體現(xiàn)學科本質(zhì)、落實育人目標的案例。

教材編寫工作受時間限定，編者難以在短暫的時間內(nèi)對大量案例素材進行挖掘、甄別和加工。但是如果編者事先積累一定的案例素材，編寫時就能高效地精選出最適切的案例。為此，有必要建立一套長效機制和科學程序推動教材案例的研發(fā)，并通過案例的發(fā)布、交流和專業(yè)討論，形成優(yōu)秀案例資源庫，讓更多經(jīng)過檢驗的好案例進入教材。