對于美國低收入家庭的孩子來說，暑假意味著遠(yuǎn)離教育支持和教育資源，這些支持和資源有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交和情感成長。全美數(shù)百個學(xué)區(qū)都致力于改變這一差距，他們努力為學(xué)生提供高質(zhì)量的暑期項目。美國蘭德公司近期對暑期學(xué)習(xí)項目進(jìn)行系統(tǒng)的研究，探索暑期學(xué)習(xí)項目負(fù)責(zé)人如何在復(fù)雜的政策環(huán)境中高效地找到自己的道路，并提出供暑期項目負(fù)責(zé)人參考的建議。

該研究發(fā)現(xiàn)，地區(qū)一級的決策者對暑期學(xué)習(xí)計劃的影響最大，需要建立和設(shè)計高質(zhì)量的項目，尋求資金，滿足學(xué)生和社區(qū)的需求；美國聯(lián)邦政府為夏季項目提供了最多的資助機(jī)會；美國聯(lián)邦政府對學(xué)生資助有限制，一些項目的競爭也很激烈。對此，該研究為地區(qū)一級的暑期項目負(fù)責(zé)人提供了一系列的建議，包括通過制定理事會關(guān)于暑期項目的政策，授權(quán)一個中央機(jī)構(gòu)進(jìn)行決策，來促進(jìn)暑期學(xué)習(xí)項目的可持續(xù)性、規(guī)模和質(zhì)量；與學(xué)生保持溝通，衡量暑期項目的影響，以證明支出和支持的合理性；培養(yǎng)與地區(qū)、城市、州和聯(lián)邦決策者的關(guān)系，提高他們對暑期項目的興趣和購買傾向；呼吁國家機(jī)構(gòu)及時發(fā)布資助信息等。

（郝丹丹）

《中國教育報》2020年05月22日第5版