勞動教育事關(guān)“立德樹人”，是為德智體美勞全面發(fā)展的人才打底色、正坐標的教育，具有樹德、增智、強體、育美的融合育人價值。落實黨的二十大精神，創(chuàng)造性地以勞立德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，必須思考勞動教育在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、技術(shù)進步等方面應(yīng)發(fā)揮的作用，與時俱進地將人工智能時代社會生活、現(xiàn)代科技因素、創(chuàng)新創(chuàng)造精神融入勞動教育教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造型人才。這既是加強勞動教育專業(yè)化人才培養(yǎng)、推進勞動教育可持續(xù)發(fā)展的重大突破，又是全面落實新時代黨的教育方針、加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的長遠布局，更是深入實施人才強國戰(zhàn)略、強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐的必然要求。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，從“創(chuàng)造性勞動”“創(chuàng)造性勞動能力”“創(chuàng)造性解決問題”三個方面明確了勞動教育“創(chuàng)造性”的含義。筆者認為，學(xué)校實施創(chuàng)造性勞動教育，要在以下四個方面下功夫。

    一是在體認“勞動就是創(chuàng)造”的新時代勞動價值觀上下功夫

創(chuàng)造性勞動教育是新時代勞動育人的要求，也是新時代開展勞動教育的新形態(tài)，科學(xué)的勞動教育應(yīng)該與學(xué)科知識的應(yīng)用深度融合。一方面，要突出“兩創(chuàng)”勞動觀教育，讓學(xué)生充分認識“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來”的馬克思主義勞動觀的科學(xué)意蘊，深刻領(lǐng)會勞動是中國式現(xiàn)代化共同富裕的力量源泉；另一方面，要貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，讓學(xué)生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗等理念，體會勞動創(chuàng)造美好生活、體認勞動不分貴賤，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，讓學(xué)生充分理解創(chuàng)造性勞動對經(jīng)濟社會發(fā)展的引領(lǐng)作用，深刻領(lǐng)會創(chuàng)新在當代經(jīng)濟社會發(fā)展和國際競爭中的重要性。

    二是在踐行“勞動中研究”的新時代勞動實踐活動上下功夫

新時代的勞動教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、埋頭實干的勞動精神，還要在勞動實踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、開展研究、整合知識、解決問題，變單一的體力勞動為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動，提升創(chuàng)新精神。比如越來越多的學(xué)校開展“開心農(nóng)場”等種植勞動實踐，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、書籍閱讀、思維導(dǎo)圖制作探究自己種植的果蔬等農(nóng)作物的發(fā)展史，了解作物種植、生長、成熟、收獲的全過程。比如沒有正確施肥會導(dǎo)致果蔬產(chǎn)生枯葉爛根甚至減產(chǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢、專業(yè)人員采訪，學(xué)會基肥、種肥、追肥等施肥方式。“開心農(nóng)場”建設(shè)的過程中，學(xué)生根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，畫出示意圖，請教數(shù)學(xué)教師，計算班級種植面積有多大，長寬比例怎樣比較合理；請教農(nóng)業(yè)專家，什么季節(jié)種植什么、不同的果蔬怎么澆水、怎樣防治病蟲害等。為保證“開心農(nóng)場”經(jīng)濟實用，學(xué)生們還要一邊研究管理，一邊核算成本。

    三是在探索“勞動中創(chuàng)造”的新時代勞動課程上下功夫

有關(guān)調(diào)研顯示，中小學(xué)生在花草樹木種植、烹飪、手工制作等簡單勞動中參與度高，而略顯復(fù)雜、技術(shù)含量高的創(chuàng)造性勞動教育課程偏少，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的“工程設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造、科技實踐、工藝制作”等內(nèi)容，仍未完全納入勞動教育課程的范疇。創(chuàng)造性勞動教育課程必須圍繞目標定位，把先進的勞動形態(tài)、勞動意識、創(chuàng)造能力、解決問題能力、團隊合作能力等融入勞動教育，注重在真實社會情境和實踐問題中培養(yǎng)學(xué)生的綜合勞動能力，體現(xiàn)人的全面發(fā)展需求和勞動教育的時代價值；設(shè)計基于現(xiàn)實問題解決或現(xiàn)實任務(wù)實施的跨學(xué)科主題課程，以實驗研究、探索創(chuàng)新為主的項目式探究課程，以及基于學(xué)生未來職業(yè)體驗的社會綜合實踐課程，構(gòu)建起知識、思維、能力、素養(yǎng)“四位一體”的創(chuàng)造性勞動教育課程體系，通過課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識等，使學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力得到提高。

    四是在反思“勞動中成長”的新時代“五育”融合上下功夫

實現(xiàn)“五育”融合的關(guān)鍵在“融”，目標在“合”。融，就是要在課程中“融匯”、在教學(xué)中“融入”；合，就是要在教育教學(xué)中進行內(nèi)容整合，在評價考核中進行目標統(tǒng)合，在人才培養(yǎng)中堅持知行合一。勞動教育與德智體美相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，健康的身體給予勞動支撐，勞動又進一步鍛煉著體魄、豐富著精神世界、感知并創(chuàng)造著美。新時代創(chuàng)造性勞動，表現(xiàn)為勞動中具有勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的精神，在勞動過程中發(fā)現(xiàn)并運用智慧創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生創(chuàng)新性的勞動成果。這就要求我們更加重視家校社的融合協(xié)同；更加關(guān)注“教勞結(jié)合”“體腦結(jié)合”；更加關(guān)注學(xué)科交叉、項目式學(xué)習、跨學(xué)科主題學(xué)習等。學(xué)校要以“創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，立意終身發(fā)展，創(chuàng)造幸福生活”為愿景，推進創(chuàng)造性勞動實施。

（作者系浙江省北京師范大學(xué)余姚實驗學(xué)校副校長）

《中國教育報》2023年02月24日第5版