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發(fā)布時間:2023-06-27 作者:本報記者 劉亦凡 整理 來源:中國教育報

1.《高校思想政治理論課講道理的敘事邏輯與語言轉(zhuǎn)換》

作者系張會峰,作者單位系北京大學馬克思主義學院

文章載于《思想教育研究》2023年第5期

推薦理由:思政課的本質(zhì)是講道理。思政課教師要把道理講深、講透、講活,就需要深刻理解思政課講道理的敘事邏輯。本文對比總結(jié)了高校思政課教材語言與教學語言的差異,即教材語言具有定性多、論證較少,規(guī)范化、講究出處,理性化、抽象性強等特點,而教學語言應具有學術(shù)性、言之有理,針對性、言之有物,生活化、言之有趣等特點,進而提出高校思政課教學語言轉(zhuǎn)換應遵循“活潑不失準確、通俗而不庸俗”“收放有據(jù)、張弛有度”的原則,體現(xiàn)準確性、深刻性、生動性、貼近性、多樣性等要求,對思政課教師提升課堂教學實效具有指導意義。

2.《高校思想政治理論課教學語言藝術(shù)的內(nèi)涵、特征及價值意蘊》

作者系李蕉、梁毅,作者單位系清華大學馬克思主義學院

文章載于《思想教育研究》2023年第5期

推薦理由:教學語言是提升教學質(zhì)量的重要載體,但目前,部分思政課教師雖認識到改進教學語言的重要性,卻對其仍存在著認識偏差和技能缺失。作者結(jié)合自身授課實際,旁征博引,對思政課教學語言藝術(shù)進行了深入思考,詳細分析了其內(nèi)涵、特征和價值意蘊。特別是“教學語言藝術(shù)雖然具象地表達為‘語言’,但其‘藝術(shù)’之美,往往彰顯于其‘言外之意’;而那些‘言外之意’,正體現(xiàn)了教學語言藝術(shù)的價值意蘊”這一觀點,與思政課教學所倡導的“潤物無聲”的教育效果異曲同工,非常具有啟發(fā)性。

    3.《提升高校思政課教學的針對性和實效性》

作者楊小云系長沙學院教授、黨委書記

文章載于《光明日報》2023年6月6日15版

推薦理由:思政課的教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等都有統(tǒng)一要求,但在具體落實中,會遇到學校資源豐富程度不同、教師工作能力不同、學生接受能力不同的現(xiàn)實,因此需要因地制宜、因時制宜、因材施教。本文從“堅持以學生為中心”的教育理念出發(fā),提出以精準的學情分析為基礎(chǔ),為學生個性化多樣化學習需求提供有效供給,并給出了具體的操作思路,對提升高校思政課教學的針對性、實效性有一定的借鑒意義。

(本報記者 劉亦凡 整理)

《中國教育報》2023年06月27日第9版 

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