建設(shè)未來學習空間，是高校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)對、推進、引領(lǐng)學習方式變革的一種探索。高校未來學習空間旨在為師生提供高標準的智慧化學習新環(huán)境、高水平的個性化學習新平臺，以及高效率的精準化學習新服務(wù)。

2023年，中國教育科學研究院高等教育研究所調(diào)研組聚焦高校未來學習空間的建設(shè)舉措、未來需求以及面臨的挑戰(zhàn)，在東中西部不同區(qū)域、不同層次類型的高校開展實地調(diào)研，并對部分高校學生進行問卷調(diào)查。其中，西安電子科技大學、西安交通大學、中國科學技術(shù)大學、香港科技大學（廣州）等4所高校為重點調(diào)研對象（以下簡稱“重點調(diào)研的4所高?！保Ｕ{(diào)研發(fā)現(xiàn)，高?；揪邆湮磥韺W習空間的建設(shè)基礎(chǔ)。同時，對照教育部相關(guān)司局“未來學習中心”試點建設(shè)的初衷和目標，部分高校在發(fā)展理念、建設(shè)內(nèi)容、技術(shù)基礎(chǔ)等方面仍待進一步拓展。

    打造多樣化空間支持學習變革

聚焦物理空間改造升級，打造滿足多元需求的新基建。重點調(diào)研的4所高校依托圖書館升級改造、打造書院空間、另行新建等多種方式，充分利用5G、VR虛擬仿真、智能穿戴等新技術(shù)，對傳統(tǒng)物理空間和學習環(huán)境進行升級改造，為學生提供了多樣化的學習與體驗空間。如，西安電子科技大學加大力度改造圖書館，創(chuàng)設(shè)更多物理空間，包括獨立學習空間、小型研討室、開放式交流空間、新技術(shù)體驗空間、視聽空間、文化展示空間、閱覽室、自習室、報告廳等。

推動數(shù)字平臺互融互通，創(chuàng)設(shè)支持學習變革的新空間。推進數(shù)字平臺的互融互通，加快技術(shù)要素對高校教育教學的科技賦能，是實現(xiàn)高等教育智慧教育的重要基座。如，西安電子科技大學搭建智能圖書館精準化服務(wù)平臺和智課教育云學習服務(wù)平臺，利用云計算和大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，實現(xiàn)面向師生需求的精準化、個性化推送。

促進管理服務(wù)模式創(chuàng)新，提供面向未來學習的新服務(wù)。重點調(diào)研的4所高校都嘗試運用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為學生導學、教師研修、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持服務(wù)。如，中國科學技術(shù)大學依托圖書館不同類型的空間開展支持服務(wù)。其網(wǎng)絡(luò)課程中心為教師提供慕課制作服務(wù)，語言學習與交流中心為學生提供一對一的語言能力提升服務(wù)，國際基因工程機器大賽（iGEM）培訓基地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)。

強化基層組織聯(lián)動協(xié)同，探索構(gòu)建融合共享的新生態(tài)。重點調(diào)研的4所高校支持多部門多效協(xié)同，促進資源交叉共享。如，西安電子科技大學成立“未來學習中心”研究團隊，積極參與學校未來學習中心的頂層設(shè)計。目前學校已建成校級數(shù)據(jù)中臺，實現(xiàn)職能部門之間數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，為學校整體推進未來學習空間建設(shè)創(chuàng)造了條件。

虛實結(jié)合以提供高效精準服務(wù)

調(diào)研期間，課題組面向?qū)W生群體開展了未來學習空間建設(shè)問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要涉及未來學習空間的建設(shè)位置、空間布局、提供的學習支持、涵蓋的學習內(nèi)容、虛擬空間功能等5個方面。同時，調(diào)查還針對學生的期待和建議設(shè)置了開放式問題，旨在了解學生對未來學習空間建設(shè)的現(xiàn)實需求，為在更大范圍內(nèi)推進未來學習空間建設(shè)提供參考。調(diào)查顯示：

高校圖書館可以成為未來學習空間理想的建設(shè)場所。接受調(diào)查的學生中有38.25%的人希望未來學習空間設(shè)在圖書館，在7個選項中占比最高。有27.94%的學生希望另外新建，12.18%的學生希望建在教學樓，12.03%的學生希望建在宿舍樓。學校在選擇未來學習空間的建設(shè)位置時，應(yīng)綜合考慮現(xiàn)實條件和師生需求，采取專門設(shè)置和靈活設(shè)置相結(jié)合的方式。

未來學習空間的物理空間應(yīng)滿足多樣化學習需求。接受調(diào)查的學生在學習需求上呈現(xiàn)出多樣化的特征，排名前三的需求依次是自主性學習、合作式學習和研究式學習。相應(yīng)地，在物理空間的布局上，61.32%的學生希望設(shè)置更多獨立空間，19.63%的學生希望設(shè)置更多小型研討室，18.62%的學生希望設(shè)置更多開放空間，另有少數(shù)學生認為需要設(shè)置多樣化的空間組合。

未來學習空間的功能優(yōu)化應(yīng)注重虛實結(jié)合。未來學習空間應(yīng)當為學生的學習提供支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最希望未來學習空間提供的3項學習支持依次是：豐富的學習資源、多樣化的學習空間和更加便捷的網(wǎng)絡(luò)。此外，學生還期待未來學習空間提供專業(yè)的教師指導、個性化的信息服務(wù)和智能化的學情分析及診斷系統(tǒng)等。未來學習空間的建設(shè)應(yīng)側(cè)重虛實結(jié)合，全面提升物理空間和虛擬空間的功能。

未來學習空間應(yīng)基于學生發(fā)展需求提供指導。學生最期待在未來學習空間獲取的指導依次是：學習或研究方法的指導、本專業(yè)的知識和技能、通識性的知識和技能，以及跨學科的知識和技能、就業(yè)指導與服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識與技能。未來學習空間的建設(shè)應(yīng)聚焦學生的基本學習指導，并向跨學科指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等多樣化服務(wù)延伸。

未來學習空間的虛擬空間應(yīng)提供高效精準服務(wù)。虛擬空間是未來學習空間的重要組成部分，支持信息檢索、線上學習、遠程互動、學習反饋等多種需求。學生對虛擬空間的需求依次為：提供豐富的線上學習資源、個性化的學習服務(wù)、強大的檢索工具。此外，學生對遠程交流研討平臺、遠程學習指導、網(wǎng)絡(luò)學習社群以及學習反饋與診斷等也有一定的需求。建設(shè)未來學習空間應(yīng)著力推進資源豐富、高效精準的虛擬空間建設(shè)，滿足學生的線上學習新需求。

未來學習空間建設(shè)應(yīng)著眼未來，強化應(yīng)用。學生希望學校通過開展高水平講座、組織項目實踐活動、提供與行業(yè)企業(yè)交流機會等方式用好未來學習空間，滿足學生對未來學習空間“未來”屬性的期待，為學生提供智能化、泛在化、多樣化的學習體驗，支持并促進學生學習。

需求為導向統(tǒng)籌協(xié)作整體推進

以適應(yīng)需求為基礎(chǔ)，引導高校學習方式變革。高校未來學習空間建設(shè)不僅要重視空間改造、資源及平臺建設(shè)、服務(wù)升級等供給側(cè)要素的建設(shè)，而且要重視引導以師生為主體的需求側(cè)群體轉(zhuǎn)變學習理念。有關(guān)部門應(yīng)鼓勵高校開展教學研究、學習技術(shù)研究，對“未來學習空間”的概念內(nèi)涵形成共識，加深師生對學習方式變革的認識與理解，發(fā)揮未來學習空間建設(shè)引領(lǐng)學習變革的作用。

強化校級組織建設(shè)，形成統(tǒng)籌協(xié)作的管理模式。在國家、省、校三級建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，有關(guān)部門應(yīng)重視校級組織的建設(shè)與管理，引導學校創(chuàng)新管理方式和運作模式。可以建設(shè)校級層面的領(lǐng)導小組，對未來學習空間建設(shè)進行整體規(guī)劃和宏觀指導，避免協(xié)調(diào)不力、責權(quán)不清、激勵不足等問題。采取“項目制”等管理方式，根據(jù)未來學習空間建設(shè)需求跨部門組建團隊，匯集校內(nèi)外優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌進行未來學習空間建設(shè)。鼓勵高校探索靈活多樣的運作模式，通過引入專業(yè)公司、購買服務(wù)、與校外相關(guān)單位合作等方式吸納社會力量參與未來學習空間的建設(shè)和管理。

以數(shù)字應(yīng)用為重點，創(chuàng)設(shè)互聯(lián)融通的學習生態(tài)。未來學習空間建設(shè)的差異主要體現(xiàn)在對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用方面。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用決定了資源的融通程度、服務(wù)的效率和水平，是影響未來學習空間利用效果的關(guān)鍵因素。有關(guān)部門應(yīng)引導高校抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要契機，在物理空間環(huán)境相對有限的條件下充分開發(fā)利用虛擬空間，推進校內(nèi)數(shù)據(jù)資源的聯(lián)通、校內(nèi)與校外公共平臺的對接，整合圖書文獻資源、教學科研資源和信息技術(shù)資源，優(yōu)化新技術(shù)在學習場景中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)國內(nèi)國外、線上線下、虛實交融的智慧學習生態(tài)，為學生自主化、合作式、探究式學習提供信息導航與支持。

堅持分類推進策略，探索多元特色的建設(shè)模式。根據(jù)學?，F(xiàn)有的建設(shè)基礎(chǔ)，未來學習空間建設(shè)可分為整合重組型、改造升級型和完全新建型3種類型。整合重組型具備較好的發(fā)展基礎(chǔ)，通過現(xiàn)有功能的整合與重組即可實現(xiàn)未來學習空間的建設(shè)，相關(guān)學?？勺鳛樵圏c優(yōu)先發(fā)展；改造升級型具備一定的物理空間基礎(chǔ)和平臺基礎(chǔ)，可借鑒試點學校的建設(shè)經(jīng)驗，探索優(yōu)化現(xiàn)有的空間功能；對于完全新建型未來學習空間，學?？梢越Y(jié)合發(fā)展定位和辦學特色，探索多樣化的特色建設(shè)方案。

構(gòu)建研究實踐共同體，促進共創(chuàng)共建共治共享。有關(guān)部門應(yīng)組織搭建研究平臺，共同開展未來學習空間建設(shè)相關(guān)理論研究，形成廣泛共識，為未來學習空間建設(shè)提供理論支撐，還可以組織成立高校未來學習空間實踐聯(lián)盟，促進不同區(qū)域、不同高校之間的交流學習。

（作者單位系中國教育科學研究院高等教育研究所；本文系中國教育科學研究院中央級科研院所基本科研業(yè)務(wù)費專項資助“數(shù)字時代高校學生學習方式的變革研究”［項目編號：GYI2023006］的研究成果）

《中國教育報》2023年12月18日第7版