近期,有關(guān)“高校圖書館紙質(zhì)書借閱量下降趨勢(shì)明顯”的話題在網(wǎng)上引發(fā)熱議,有人認(rèn)為這是正常現(xiàn)象,有人對(duì)此產(chǎn)生憂慮。
圖書館紙質(zhì)書借閱量下降,大學(xué)生是不是不愛(ài)閱讀了?從一些高校圖書館外借數(shù)據(jù)來(lái)看,好像確實(shí)是這樣。據(jù)統(tǒng)計(jì),湖南大學(xué)圖書館2019年、2021年、2022年圖書流通量分別約為53萬(wàn)冊(cè)、35萬(wàn)冊(cè)、26萬(wàn)冊(cè)。2022年江蘇省高校圖書館發(fā)展報(bào)告表明,館均紙質(zhì)書刊外借量從2017年的9.82萬(wàn)冊(cè)下降到2022年的3.58萬(wàn)冊(cè)。
然而,需要注意的是,在紙質(zhì)書借閱量減少的同時(shí),電子圖書閱讀量在迅速增長(zhǎng)。以湖南大學(xué)中文數(shù)字資源下載量為例,2021年為905萬(wàn)次,2022年為2357萬(wàn)次。浙江省社科聯(lián)2022年公布的有關(guān)“大學(xué)生閱讀狀況”的調(diào)研顯示,浙江省大學(xué)生紙質(zhì)圖書的人均閱讀量為8.48本,電子書的人均閱讀量為13.5本。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下,手機(jī)屏、電視屏、電腦屏“三屏”閱讀具有信息量大、快捷方便、聲文并茂、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),大學(xué)生電子閱讀量的迅速增長(zhǎng)符合現(xiàn)實(shí)邏輯。顯然,不能以紙質(zhì)圖書借閱量減少來(lái)直接證明大學(xué)生不愛(ài)讀書了。
但是,讀屏與讀書終究不一樣。閱讀意識(shí)不強(qiáng)、閱讀氛圍不濃、閱讀深度不夠等問(wèn)題,在現(xiàn)實(shí)中還不同程度地存在。尤其是碎片化的信息會(huì)損害人的閱讀專注力,提升閱讀刺激閾值,甚至讓人形成閱讀惰性,降低對(duì)經(jīng)典書籍的理解能力,造成知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄化、知識(shí)儲(chǔ)量淺薄化等問(wèn)題。高校圖書館如何在紙質(zhì)書借閱量下降趨勢(shì)明顯的形勢(shì)下,調(diào)動(dòng)多方資源,促進(jìn)大學(xué)生深度閱讀,是當(dāng)下值得思考的問(wèn)題。
高校圖書館在引領(lǐng)大學(xué)生閱讀上具有重要的責(zé)任和義務(wù)。高校圖書館要從把握新時(shí)代青年學(xué)生的特點(diǎn)入手,以更貼心的服務(wù),滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求,吸引大學(xué)生走進(jìn)圖書館。比如,在擴(kuò)大圖書種類覆蓋面的同時(shí),提高專業(yè)匹配度,更好地滿足讀者的閱讀需求,破解圖書供需的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題。一些高校為師生量身定制“你借書、我買單”的服務(wù)模式,在滿足個(gè)性化需求的同時(shí)提升館內(nèi)服務(wù)質(zhì)量,實(shí)為有益之舉。不斷優(yōu)化采購(gòu)環(huán)節(jié),由學(xué)科專家和讀者代表組成選書團(tuán)隊(duì),提供專業(yè)建議,保證圖書的學(xué)術(shù)與使用價(jià)值,提高藏書的先進(jìn)性和時(shí)效性,適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求等,也是圖書館吸引大學(xué)生的重要手段。
大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,當(dāng)然不僅僅是高校圖書館的事情,還有賴于精品圖書的出版和圖書評(píng)論的引導(dǎo)。當(dāng)前圖書出版雖然不乏精品圖書,但也要看到圖書市場(chǎng)存在不少泡沫。只有滿足大學(xué)生求知欲望、引起大學(xué)生情感共鳴、啟迪大學(xué)生智慧的圖書,才能有效地激發(fā)大學(xué)生的閱讀欲望和深度思考。例如,《平凡的世界》等經(jīng)典著作,無(wú)論是出版發(fā)行數(shù),還是高校的借閱量,都一直居高。這都表明大學(xué)生對(duì)精品圖書的強(qiáng)烈閱讀欲望。同時(shí),精品圖書也激勵(lì)著無(wú)數(shù)大學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。
高校教師是閱讀的踐行者、倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者。高校教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀方式、閱讀選擇,以學(xué)識(shí)指導(dǎo)學(xué)生,以閱讀激勵(lì)學(xué)生,構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍,為大學(xué)生閱讀樹(shù)立榜樣,成為深度閱讀的引領(lǐng)者。用教師的深度閱讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生,用學(xué)生的深度閱讀來(lái)加速人才培養(yǎng),這是書香校園的理想圖景。
(作者系首都師范大學(xué)副教授)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月22日第2版
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