校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，也是協(xié)同育人中決定學(xué)校主導(dǎo)作用發(fā)揮程度的關(guān)鍵因素。目前來看，校長群體在家校合作方面還存在一些不足，主要表現(xiàn)為對協(xié)同育人機制的理解不夠深入、家校溝通渠道不暢、合作效果不佳、對社會資源的利用不充分等。校長需要明確自身在家校合作工作中的職責(zé)定位，扮演好促進學(xué)校和家庭有效合作的關(guān)鍵角色。

校長應(yīng)該做家校合作的引導(dǎo)者。校長需要明確家校合作的重要性和必要性。通過樹立科學(xué)的教育理念，制定合理的育人目標(biāo)，校長能夠為家校合作提供指引，引領(lǐng)家校合作工作朝著正確的方向發(fā)展。家校合作協(xié)同育人是一種共享資源、相互協(xié)作、共同促進的教育模式。所謂合作，是指相互獨立的主體之間為了共同的目的，一起工作或共同完成某項任務(wù)。有共同的目的是一切合作的前提。學(xué)校和家庭在教育孩子的問題上，均有促進孩子健康、全面成長的期待，這是雙方天然的合作基礎(chǔ)。另外，真正的合作一定發(fā)生在相互獨立的主體之間。獨立，意味著不互相依從，在合作中處于平等地位。校長要能夠意識到家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別與聯(lián)系，尊重家長的獨立性，尊重家長對子女發(fā)展的個性化期待，摒棄自己和教師是“教育專家”的執(zhí)念，形成合理的“家長觀”“合作觀”，這些是其發(fā)揮好引導(dǎo)者作用，帶領(lǐng)教師與家長達成協(xié)同育人目標(biāo)的基礎(chǔ)。

校長應(yīng)該做家校合作的設(shè)計者。校長需要明確家校合作的目標(biāo)、原則、參與方式、時間安排等。在學(xué)校總體育人目標(biāo)的指引下，家校合作的相關(guān)制度應(yīng)該能夠涵蓋不同年級和班級的合作計劃，包括合作的具體內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、時間表和預(yù)期成果等，以確保家校合作工作的有序進行。另外，校長應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)校著力構(gòu)建良好暢通的家校溝通機制。學(xué)校需要設(shè)計合理、明確的溝通流程與細(xì)節(jié)安排，以及如何收集、反饋學(xué)生和家長的意見和建議等。同時，校長需要關(guān)注家校合作的創(chuàng)新與發(fā)展，積極探索新的合作方式和途徑。通過關(guān)注教育發(fā)展的趨勢和需求，校長可以引導(dǎo)教師和家長嘗試新的合作方式和方法，推動家校合作工作的改革與創(chuàng)新。   

校長應(yīng)該做家校合作的推動者。校長需要整合學(xué)校、家庭和社會各方面的資源，為家校合作提供必要的支持與幫助。包括協(xié)調(diào)教師、家長、社區(qū)和其他利益相關(guān)者之間的合作關(guān)系，鼓勵他們共同參與學(xué)生的教育過程。同時，校長還應(yīng)該積極尋求外部支持，如與教育機構(gòu)、企業(yè)或非營利組織建立合作關(guān)系，共同推動家校合作工作的開展。與此同時，校長更應(yīng)該關(guān)注開發(fā)校內(nèi)資源，如關(guān)注教師隊伍的培訓(xùn)與家校合作能力的提升。為幫助教師更好地發(fā)揮在家校協(xié)同育人工作中的作用，有必要將家校合作能力作為教師專業(yè)能力的一部分納入校本培訓(xùn)的體系，并通過多元方式開展相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)要注重滿足教師專業(yè)成長和個體價值實現(xiàn)的需要。除此之外，學(xué)校還應(yīng)在時間、空間、經(jīng)費等方面對教師提升家校合作能力予以資源傾斜。如組織家校合作相關(guān)的專項教研活動，在學(xué)校網(wǎng)站或公眾號開設(shè)教師家庭教育宣講專欄，預(yù)留專項經(jīng)費用于支持教師學(xué)習(xí)提升和開展家校合作工作等。校長還需要考慮，如何建立合理有效的家校合作監(jiān)督與評價機制，以最大限度激發(fā)教師在家校合作、家庭教育指導(dǎo)方面的積極性。如定期收集反饋意見，及時與教師和家長溝通，因地制宜地研究適合本校實際情況的家校合作工作考評指標(biāo)和體系等。

為了更好地扮演好這些角色，筆者認(rèn)為校長在帶領(lǐng)學(xué)校開展家校合作工作時應(yīng)遵循以下幾個基本原則。首先是強調(diào)合作共贏。校長應(yīng)認(rèn)識到家校合作是一種共贏關(guān)系，家長、教師和學(xué)生都應(yīng)該參與到這個過程中，共同承擔(dān)責(zé)任和分享成果。其次要尊重家庭的多樣性。校長應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生家庭背景和文化的多樣性，尊重不同家庭的需求和特點。在合作過程中，應(yīng)鼓勵家長參與決策，為他們提供個性化的支持和資源。再次要以學(xué)生為中心。家校合作工作的起點和歸宿始終是學(xué)生的全面發(fā)展。校長需要引導(dǎo)教師和家長在開展家校共育時，必須考慮學(xué)生的年齡階段、理解能力等一般化特征和他們不同的家庭背景、生活環(huán)境等個性化特點，以更好地滿足學(xué)生及其家庭的需求，真正促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者系吉林省教育學(xué)院教研員）

《中國教育報》2024年06月16日第4版