■數(shù)字變革與教育未來 世界數(shù)字教育大會特別報道 2023年2月13日—14日·北京

2月14日，世界數(shù)字教育大會高等教育平行論壇在京舉辦。墨西哥、新加坡、南非等政府代表、知名高校校長、數(shù)字教育專家、著名企業(yè)代表等，圍繞高等教育教學模式改革、教育治理體系、數(shù)字化時代人才培養(yǎng)和教師發(fā)展等話題，分享了高等教育數(shù)字化實踐經(jīng)驗與思考。

我們該如何將教育帶入信息時代？

圖靈獎獲得者、美國國家科學院院士、康奈爾大學名譽教授約翰·霍普克羅夫特（John Hopcroft）：信息時代對教育的影響極大，我們要教育下一代，讓他們自由探索感興趣的事物。我們也要適時檢視大學的使命。大學的使命是教育，讓人們過上美好的生活，這意味著要幫助學生挖掘喜歡的事情，培養(yǎng)他們，讓他們過上美好生活，例如幫助他們發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的事情，幫助他們選擇合適的專業(yè)等。

在計算機技術發(fā)展的背景下，我們應該為變化中的世界培養(yǎng)什么樣的“人”？

微軟全球資深副總裁、微軟亞太研發(fā)集團首席科學家、微軟亞洲研究院院長周禮棟：我們應該從“道”的層面，重新思考教育中的本質問題。

第一，計算機科學尤其是人工智能，將如同數(shù)學和語言，成為一項橫跨各個學科的基礎，為自然科學和人文科學的學習與研究創(chuàng)造新的方法。當然，這并不是說人人都要成為人工智能專家，而是要具備計算思維和數(shù)據(jù)驅動的能力。

第二，要讓計算機科學服務于其他學科，跨學科教育應該成為高等教育中的一種新常態(tài)。不同學科的交叉領域往往能夠催生了不起的創(chuàng)新，要讓學生能夠適應技術給學科研究帶來的方法上的變化，成為跨學科的復合型人才。為此，教育從業(yè)者需要重新梳理各個學科的知識體系，并且借鑒全球頂尖高校對交叉學科人才培養(yǎng)的成功實踐。

第三，未來高等教育的重點將不再只是傳授知識或技能，而是著重于在更高層次上育人，激發(fā)和培養(yǎng)學生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。在人工智能技術普及化的未來，學生不應只是被動地接受已有的知識，而是要學會主動思辨，借助先進工具和已有的知識信息去探索未知世界，尋找新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的知識。

數(shù)字教育背景下我們面臨哪些挑戰(zhàn)？

墨西哥駐華大使施雅德（Jesús Seade）：世界各國都經(jīng)歷著教育領域深刻而快速的變化，我們面臨3個宏觀挑戰(zhàn)，我有以下思考：

一是如何利用數(shù)字化手段彌合世界各地區(qū)之間在技術、教育和收入方面日益加深的差距。利用信息技術讓更優(yōu)秀的高校和更強大的教育系統(tǒng)為有需要的地區(qū)培養(yǎng)各級師資和人才，讓走在行業(yè)前端的合作伙伴通過線上課程、網(wǎng)絡項目打破局限，牽引帶動落后地區(qū)的教師培訓工作。

二是如何推廣全民學習。在互聯(lián)互通的全球商業(yè)體系中，我們應該更多地了解彼此。為此，我希望擴大合作高校之間提供的虛擬課程范圍，面對面的師生交流固然效果更好，但數(shù)字合作的魅力恰恰在于它能觸及所有學生群體。

三是我們需要對信息技術有更辯證的認知，努力發(fā)展教育系統(tǒng)，以跟上技術為社會帶來的飛速變化，推動更多人通過數(shù)字技術學習符合時代需求的終身技能。

數(shù)字技術如何重塑未來高等教育？

香港科技大學（廣州）校長倪明選：數(shù)字技術的充分應用可能會對高等教育的內容、教學模式、學生評價以及學生支持產(chǎn)生全面、深遠的影響。

一是數(shù)字技術與教育的結合豐富了學習系統(tǒng)中的學習資源，讓知識的生產(chǎn)和傳播超越了校園的物理邊界。

二是數(shù)字技術還將幫助高等教育建成一個更加靈活，具有個性化和發(fā)展性的課程系統(tǒng)。

三是數(shù)字技術還能夠幫助我們建設更富于參與性的學生及時反饋的學習環(huán)境。

未來的高等教育必然成為一個更加透明、扁平和高質量的體系。功能性知識的生產(chǎn)和傳播將更加精細劃分，且富有結構性。由于知識獲取的便利性，院校也必然關注自身供給的質量，以吸引更多學生的認同和參與。比如在港科大（廣州），我們正在研究如何評估并確認部分來自開放系統(tǒng)的學生學習記錄，教師的功能和定位也將被重新定義，在傳統(tǒng)的授課、輔助團隊以外，我們還需要更專業(yè)的知識管理和規(guī)劃團隊，建構清晰的知識地圖，將知識體系進行結構性的模塊化，按照個體學習的習慣，設計針對不同城市的高質量的學習課件。

怎樣運用數(shù)字化來幫助我們從事交叉學科人才培養(yǎng)？

圖靈獎獲得者、中國科學院院士、清華大學交叉信息研究院院長姚期智：對此，我提出以下建議：一是開設一些面向跨領域具有標桿性的數(shù)字科技課程，以培養(yǎng)更多熟悉信息技術的交叉學科的人才。二是鼓勵青年學生利用數(shù)字化產(chǎn)生的建設的機會（譬如MOOC等），讓青年學生博學多聞，從而產(chǎn)生交叉參與的濃厚興趣。

對于急需的交叉學科人才的成長而言，數(shù)字科技已經(jīng)成為現(xiàn)代國民經(jīng)濟中的重要元素。因此，我們應該從娃娃抓起，把數(shù)字科技當成一種基礎科學，至少從中學起就讓我們的青年學生開始接觸數(shù)字科技，也可以把它列入部分高考的范圍。

以新農(nóng)科人才為例，如何在數(shù)字發(fā)展背景下深化專業(yè)領域人才培養(yǎng)？

農(nóng)業(yè)農(nóng)村部農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化專家委員會副主任委員、中國農(nóng)業(yè)大學國際學院院長李道亮：一是強化基礎學科支撐地位。數(shù)字農(nóng)業(yè)是以數(shù)學、物理、化學等基礎學科和計算機、電子和通信等信息學科為支撐的交叉學科，是“新農(nóng)科”建設的重要體現(xiàn)。夯實基礎學科根基，深化基礎學科、信息學科等與傳統(tǒng)農(nóng)科的深度交叉融合，是培養(yǎng)高層次數(shù)字農(nóng)業(yè)人才的關鍵。

二是布局數(shù)字農(nóng)業(yè)新興學科。推進新農(nóng)科新工科建設，必須要強調數(shù)字農(nóng)業(yè)的學科專業(yè)布局。謀劃和推動農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)人工智能、數(shù)字農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等學科的高質量發(fā)展，開辟新賽道、塑造新動能，為數(shù)字農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)提供科技支撐與平臺保障。

三是構建學科交叉的課程體系。打破專業(yè)導向的培養(yǎng)觀念與課程設置，拓展學生的交叉學科知識、跨學科思維與應用能力。將重大前沿科學研究和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果融入課堂，持續(xù)增強課程體系的前沿性、交叉性與挑戰(zhàn)性，強化信息科學、理學、經(jīng)濟學等學科基礎對涉農(nóng)專業(yè)的支撐作用，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型等多元化數(shù)字農(nóng)業(yè)人才。

四是創(chuàng)新數(shù)字農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。深化校企聯(lián)合，統(tǒng)籌推動高等教育、繼續(xù)教育的協(xié)同創(chuàng)新。服務國家數(shù)字農(nóng)業(yè)科技自立自強，建立高校、科研院所、產(chǎn)業(yè)界的長期穩(wěn)定合作，加強數(shù)字農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈有效對接，探索科教融匯、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新模式，實施本研銜接的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

《中國教育報》2023年02月15日第3版