■數(shù)字變革與教育未來 世界數(shù)字教育大會特別報道 2023年2月13日—14日·北京
10年后的學(xué)校是怎樣的樣態(tài)?教育會怎樣?我們學(xué)什么、在哪學(xué)、怎么教?
這些問題,既關(guān)乎未來,也照進現(xiàn)實。2月13日—14日,教育部與中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會舉辦的世界數(shù)字教育大會在北京舉行,其間,中國教育科學(xué)研究院承辦的智慧教育發(fā)展評價論壇舉辦。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織教育與技能司司長安德烈亞斯·施萊歇爾指出,21世紀的數(shù)字素養(yǎng)不是從預(yù)先設(shè)定好的信息中提取知識,而是能夠駕馭模糊性、管理復(fù)雜性,這是數(shù)字轉(zhuǎn)型的真正核心技能,“這需要通過技術(shù)幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備并積極參與社會生活”。
數(shù)字時代需要什么樣的教育?
在華東師范大學(xué)終身教授祝智庭看來,數(shù)字化是人類的第二次進化,智慧社會可能很快就會到來。通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型,我們會逐漸由農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、信息社會,進入到智慧社會。那么我們該如何理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型?祝智庭拋出了問題。
祝智庭介紹,根據(jù)數(shù)字達爾文主義理論,進化是一種自然的過程,創(chuàng)新是人為的進化,轉(zhuǎn)型是兩者的混合。而教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是文化“轉(zhuǎn)基因”工程。他認為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價值是希望通過依托技術(shù)、數(shù)據(jù)、過程、戰(zhàn)略、文化從而破解教育的規(guī)模、質(zhì)量和成本這三者之間的矛盾。
中國教育科學(xué)研究院未來教育研究所副所長曹培杰頗有同感。從農(nóng)業(yè)社會的私塾到工業(yè)社會的班級授課制、分科教學(xué)法,他認為未來社會的教育將迎來新樣態(tài)?!敖逃哂忻黠@的時代特征,智慧教育是數(shù)字時代的教育新形態(tài)。”
聯(lián)合國教科文組織教師教育中心主任張民選介紹,近幾年多個國家陸續(xù)出臺了系列教育數(shù)字化文件,特別是發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家爭先恐后地加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程,進行了多輪次戰(zhàn)略規(guī)劃布局,迭代前行是全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程的顯著特點。
張民選提到了一個關(guān)鍵詞即迭代前行。在論壇的分享中,幾乎所有專家都直言,數(shù)字技術(shù)具有巨大的變革力量。
“我們需要通過構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境,通過培植人機協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧與文化智慧,本著‘精準(zhǔn)、個性、優(yōu)化、協(xié)同、思維、創(chuàng)造’的原則,讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗。”祝智庭表示。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧教育什么關(guān)系?
“在教育領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)呈現(xiàn)幾大趨勢:個性化、自我掌控進度的學(xué)習(xí),混合學(xué)習(xí)模式和空間、跨學(xué)科的教學(xué)、終身學(xué)習(xí)的微認證,用于學(xué)習(xí)分析的人工智能,新的教學(xué)評估模式?!毙录悠聡⒔逃龑W(xué)院院長吳娟明介紹,數(shù)字技術(shù)目前已在新加坡國立教育學(xué)院各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn),特別是拓寬了教學(xué)法,實現(xiàn)了經(jīng)驗性教學(xué)、多模式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)及教學(xué)的連通性。
北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長黃榮懷認為,智慧教育包括環(huán)境、模式和體制三層境界。第一層為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;第二層為新型教學(xué)模式,實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué);第三重境界為現(xiàn)代教育制度,包括知識生產(chǎn)力、人才培養(yǎng)系統(tǒng)。
“發(fā)展智慧教育需要著眼于教育生態(tài)的整體發(fā)展,實現(xiàn)‘慧’從師出,‘能’自環(huán)境、‘變’在形態(tài)。當(dāng)前,教學(xué)已突破了學(xué)校教育提供的正式學(xué)習(xí),而走向正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的融合?!秉S榮懷指出,這兩類學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于:正式學(xué)習(xí)是學(xué)??刂平虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)進度,而非正式學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進度?!爱?dāng)前教育逐步呈現(xiàn)出智能‘技術(shù)’+‘社會人’學(xué)生的新教育樣態(tài)?!?/p>
數(shù)字社會對人才需求提出了新的要求,而智慧教育正是應(yīng)對未來勞動力需求變化的選擇。“智慧教育通過教育環(huán)境數(shù)字化、課程教學(xué)個性化、教育治理精準(zhǔn)化,構(gòu)建面向人人、適合人人、更加開放靈活的高質(zhì)量教育體系?!辈芘嘟芘袛?,智慧教育將培養(yǎng)更具有價值信念、數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力的時代新人。
智慧教育評價在教育轉(zhuǎn)型中承擔(dān)什么角色?
過去的教育創(chuàng)新,更多時候是基于理論和經(jīng)驗來進行。未來的教育創(chuàng)新,更多時候會與技術(shù)密切相關(guān)。正如安德烈亞斯·施萊歇爾所說:“就人工智能與智慧教育的發(fā)展,全球?qū)W者基本達成一個共識:不是機器代替教師,而是人與機器如何和諧共處。我們需要從關(guān)注技術(shù)到關(guān)注教學(xué),關(guān)注技術(shù)驅(qū)動的教學(xué)和學(xué)習(xí)的重新構(gòu)想?!?/p>
聯(lián)合國教科文組織《全球教育監(jiān)測報告》主編馬諾斯·安東尼斯介紹,《2023年全球教育監(jiān)測報告》重點關(guān)注教育機會平等、教育質(zhì)量、教育技術(shù)發(fā)展、教育系統(tǒng)管理帶來的挑戰(zhàn)及技術(shù)如何解決這些挑戰(zhàn)。他認為,我們在研究智慧教育的同時也要同步研究智慧教育評價,以評價引領(lǐng)智慧教育健康發(fā)展。
智慧教育監(jiān)測有助于顯示數(shù)字技術(shù)教育應(yīng)用所面臨的挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢,有利于實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。黃榮懷指出,國家層面的智慧教育監(jiān)測需要重視觀測點與數(shù)據(jù)源,前者是關(guān)于數(shù)據(jù)的輸入、產(chǎn)出與過程,后者是區(qū)域、學(xué)校與教師等層面的數(shù)據(jù)來源。
“數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要在教育系統(tǒng)中實施全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域的數(shù)字化進程,并確保業(yè)務(wù)鏈互通、數(shù)據(jù)及信息鏈共享和各要素協(xié)同發(fā)展。”黃榮懷說。
本報北京2月14日電
《中國教育報》2023年02月15日第3版
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