教師指導(dǎo)學(xué)生寫作,不少是以研究高考作文命題為切入口,先研究最近幾年的高考作文命題,再來指導(dǎo)學(xué)生進行審題立意、謀篇布局、素材積累。我把這種指導(dǎo)稱作“遵題式指導(dǎo)”,這在平時不失為一種有效的指導(dǎo)。但是到高考沖刺階段,我認為還應(yīng)該結(jié)合《中國高考評價體系》和《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》等綱領(lǐng)性文件來指導(dǎo),是謂之“遵綱式指導(dǎo)”。
如果把“遵題式指導(dǎo)”和“遵綱式指導(dǎo)”比較一下,不難發(fā)現(xiàn),“遵題式指導(dǎo)”是一種由分析題目開始的具體指導(dǎo)和操練,貫穿寫作的全過程,“遵綱式指導(dǎo)”則是先領(lǐng)會高考精神而后進行的頂層指導(dǎo),是寫作之前的基礎(chǔ)積累。“遵綱式指導(dǎo)”需要教師仔細閱讀高考綱領(lǐng)性文件,梳理和領(lǐng)會文件里涉及寫作的內(nèi)容。眾所周知,高考緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題,以社會主義核心價值體系作為評價標準。可是在寫作指導(dǎo)時,我發(fā)現(xiàn)一些教師對引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建價值體系有所忽視,對價值體系或疏離、或懸置、或虛化。其實,凸顯核心價值是寫作的題中之義,寫作本身就是思想內(nèi)容的呈現(xiàn)?!吨袊呖荚u價體系》已經(jīng)幫助我們建立了這個價值體系,核心價值主要包含“政治立場和思想觀念、世界觀和方法論、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”三個方面,包括如下內(nèi)容:
“政治立場和思想觀念”是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的正確政治立場、態(tài)度和基本觀念,包含理想信念、愛國主義情懷、以人民為中心的思想和法治意識等方面的基本要求。
“世界觀和方法論”是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)掌握的馬克思主義世界觀和方法論,包含辯證唯物論、唯物辯證法和唯物史觀的基本觀點和方法論要求,屬于科學(xué)思想方法的范疇。
“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”是指即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的社會主義道德情操、意志品質(zhì)和精神情懷,包含品德修養(yǎng)、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感和勞動精神等方面的基本要求。
“遵綱式指導(dǎo)”的這些核心價值,都具體滲透在統(tǒng)編高中語文教材里。如勞動精神,集中呈現(xiàn)在必修上冊第二單元,通過學(xué)習(xí)教材里袁隆平、張秉貴、鐘揚等時代楷模的報道和《芣苢》《插秧歌》等古詩,讓學(xué)生體會勞動的崇高與美麗、勞動的價值與意義,讓學(xué)生樹立無私奉獻、銳意進取、勇于創(chuàng)造的新時代勞動精神,讓學(xué)生理解辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的不同內(nèi)涵。當(dāng)然,教材課文圍繞某一話題組織單元,并不表明這一單元就只具備某一核心價值。比如袁隆平身上,除了創(chuàng)造性勞動精神外,還凸顯了理想信念、愛國主義情懷、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感等方面的內(nèi)容。此外,某一話題也可能在其他課文中有所體現(xiàn),如必修下冊第三單元雖然是“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”人文單元,但涉及了科學(xué)家屠呦呦、加來道雄的勞動精神……教材編排的課文內(nèi)容和高考評價體系的說法是一致的。
“遵綱式指導(dǎo)”可以糾正“遵題式指導(dǎo)”中暴露的審題不準和論證不力等問題。只要擁有核心價值觀,面對2021年新高考Ⅰ卷毛澤東《體育之研究》論及“體育之效”這個材料時,就不會僅僅以事論事,就體育論體育,也不會就強弱之變做一番抽象論述。學(xué)生就能從國家的強弱之變、自身的強弱之變中,看到大國自信需要吾輩的奮斗和拼搏。如果按照這個思路結(jié)合材料內(nèi)容展開文章,就不會出現(xiàn)論述淺、偏、空的問題。如2022年全國甲卷關(guān)于《紅樓夢》的材料,學(xué)生就會關(guān)注到材料里“移用、借鑒、獨創(chuàng)”這些詞語,從“世界觀和方法論”看,該移用就移用、該借鑒就借鑒、該獨創(chuàng)就獨創(chuàng),三者不可偏廢,但同時,如從社會發(fā)展的角度看,更需要創(chuàng)新;從“政治立場和思想觀念”看,無論哪一種方法都需要有家國情懷;從“道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)”看,創(chuàng)新與道德、奮斗、責(zé)任都有關(guān)聯(lián)。如此思考,可以使得話題開闊而有深度,體現(xiàn)了科學(xué)思維。
“遵綱式指導(dǎo)”可以讓學(xué)生在較短時間獲得高考所需的核心價值觀念,可以讓學(xué)生正確站位、自動站位,以新時代優(yōu)秀青年的身份和觀念來發(fā)言。但是,在指導(dǎo)過程中,我們不能只積累抽象概念,而要將概念具體化,將概念放到個人體驗情境、社會生活情境和學(xué)科認知情境三個具體的語文實踐活動情境中去運用。比如理想信念這一核心價值內(nèi)涵是“學(xué)習(xí)領(lǐng)會馬克思主義,特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,立志肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代重任”。如果放到這一認知情境,就會明白理想信念必須聯(lián)系習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、理想信念可增強大國自信、理想信念要肩負時代重任等衍生話題;如果聯(lián)系自身,就會對“自己應(yīng)該確立什么樣的理想信念”和“為了實現(xiàn)理想自己應(yīng)該怎么做”有更具體的體驗。
(作者系浙江省諸暨市草塔中學(xué)教科處負責(zé)人、高級教師)
《中國教育報》2023年05月12日第6版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 m.solnowat.com All Rights Reserved.